यह मान्यता है कि हर व्यवहार के पीछे एक सकारात्मक इरादा होता है। → : भावनात्मक, शारीरिक और मानसिक अनुभवों का समग्रता, जो यह निर्धारित करता है कि एक व्यक्ति एक क्षण में कैसे सोचता है, महसूस करता है और कार्य करता है।

सीखने की शैलियाँ (learning styles)

परिभाषा

एनएलपी के संदर्भ में "सीखने की शैलियाँ" शब्द का अर्थ है उन व्यक्तिगत प्राथमिकताओं का, जिनके साथ लोग जानकारी को ग्रहण, संसाधित, संग्रहीत और याद करते हैं। ये शैलियाँ विभिन्न न्यूरोलॉजिकल प्रोसेसिंग रणनीतियों की अभिव्यक्ति हैं और अक्सर पसंदीदा संवेदी चैनलों, प्रेरणा प्रणालियों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में परिलक्षित होती हैं।

ये कठोर श्रेणियाँ नहीं हैं, बल्कि लचीले पैटर्न हैं, जिनसे लोग सीखते हैं। ये प्रतिनिधित्व प्रणालियों (दृश्य, श्रवण, काइनेस्थेटिक, गंध, स्वाद) और सीखने की रणनीतियों (ज्ञान को ग्रहण करने और पुनः प्राप्त करने में विशिष्ट मानसिक अनुक्रम) के साथ-साथ मेटा-प्रोग्राम (मानसिक फ़िल्टर जो सीखने की प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं) को प्रभावित करते हैं। लक्ष्य यह है कि सीखने को अधिक प्रभावी बनाया जाए, जब किसी व्यक्ति की पसंदीदा सीखने की शैली को पहचाना और उपयोग किया जाए।

उत्पत्ति और सैद्धांतिक पृष्ठभूमि

व्यक्तिगत सीखने की शैलियों का सिद्धांत पारंपरिक शैक्षिक मॉडलों से परे जाता है (जैसे कि कोलब, 1984 या वीएके-मॉडल) और इसे एनएलपी के संदर्भ में रिचर्ड बैंडलर और जॉन ग्रिंडर द्वारा 1970 के दशक से विकसित किया गया है। यह इस धारणा पर आधारित है कि हमारा आंतरिक अनुभव "प्रतिनिधित्व प्रणालियों" में संगठित है।

महत्वपूर्ण विस्तार प्रदान किए:

• रॉबर्ट डिल्ट्स (सीखने की रणनीतियाँ और उत्कृष्टता का मॉडलिंग)
• माइकल ग्रिंडर (सीखने के वातावरण और शिक्षण शैलियाँ)
• कॉनिराए और स्टीव एंड्रिया (मानसिक रणनीतियाँ)

एनएलपी एक नहीं, बल्कि कई दृष्टिकोण प्रदान करता है – यह सीखने को एक प्रक्रियात्मक, सचेत रूप से प्रशिक्षित होने वाली घटना के रूप में समझता है।

उदाहरण

• दृश्य शिक्षार्थी चित्रों, आरेखों और रंगीन नोट्स को पसंद करते हैं। वे "पृष्ठ पर स्थिति" को याद करते हैं।
• श्रवण शिक्षार्थी व्याख्यान, चर्चाओं, आंतरिक संवाद या कविता तकनीकों से लाभान्वित होते हैं।
• काइनेस्थेटिक शिक्षार्थी गति, क्रिया, अनुकरण और भावनात्मक अनुभव के माध्यम से सीखते हैं।

एनएलपी अनुप्रयोग: एक प्रशिक्षक सटीक अवलोकन (प्रवेश संकेत, भाषाई पैटर्न) के माध्यम से पहचानता है कि एक प्रतिभागी की काइनेस्थेटिक सीखने की प्राथमिकता है, और इसके बाद कई सक्रिय अभ्यासों और गति आधारित फीडबैक के साथ एक प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करता है।

उपयोग के क्षेत्र

• थेरेपी: पसंदीदा संवेदी चैनलों के माध्यम से संसाधन कार्य और भावनात्मक एकीकरण।
• कोचिंग: सीखने की बाधाओं की पहचान और समाधान, जैसे आंतरिक रणनीतियों का पुनर्गठन।
• नेतृत्व प्रशिक्षण: कर्मचारियों के साथ संचार को उनके सूचना प्रसंस्करण शैलियों को पहचानकर अनुकूलित करना।
• व्यक्तित्व विकास: नई सीखने की रणनीतियों का विकास या अवचेतन प्रक्रियाओं का जागरूकता।
• शिक्षा: व्यक्तिगत सीखने के पैटर्न के आधार पर विभेदित शिक्षण।
• संघर्ष समाधान: समूहों या टीमों में विभिन्न संज्ञानात्मक मानचित्रों की समझ।

विधियाँ और अभ्यास

1. रणनीति-निकासी: सीखने, याद रखने या प्रेरित करने के दौरान व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं को उजागर करना।
2. प्रतिनिधित्व प्रणालियों की पहचान: भाषाई पैटर्न, शारीरिक भाषा, आंखों की गति के माध्यम से।
3. मॉडलिंग: अन्य लोगों की सफल सीखने की रणनीतियों को लक्षित रूप से अपनाना।
4. लचीलापन: अप्रिय प्रतिनिधित्व प्रणालियों में सीखने का अभ्यास करना (जैसे दृश्य सामग्री का श्रवणीय रूपांतरण)।
5. एंकर सेट करें: संसाधन समृद्ध सीखने की अवस्थाओं को स्थिर करना।
6. उप-मोडालिटीज़ को बदलना: जैसे आंतरिक चित्रों को बेहतर एकीकरण के लिए छोटा/बड़ा करना।

समानार्थी या संबंधित शब्द

• सीखने की प्राथमिकताएँ
• प्रतिनिधित्व प्रणाली
• सीखने की रणनीतियाँ
• धारणा के तरीके
• मेटा-प्रोग्राम (जैसे आंतरिक बनाम बाहरी संदर्भित)
• सूचना प्रसंस्करण शैलियाँ

सीमा

जबकि "प्रतिनिधित्व प्रणालियाँ" विशेष रूप से संवेदी अनुभव को दर्शाती हैं, एनएलपी में सीखने की शैली का अर्थ है एक समग्र, अक्सर जटिल प्रक्रिया, जिसमें एक व्यक्ति कैसे सीखता है - प्रेरणा, स्मृति पहुंच, निर्णय पैटर्न आदि शामिल हैं।

वैज्ञानिक या व्यावहारिक उपयोग

• व्यक्तिगतकरण: सीखने की प्रक्रियाएँ शिक्षार्थियों के लिए सटीक रूप से अनुकूलित की जा सकती हैं।
• स्वयं-प्रभावशीलता: शिक्षार्थी अपनी ताकत और कमजोरियों को बेहतर समझते हैं।
• कुशलता: सीखने की रणनीतियाँ अनुकूलित की जाती हैं, निराशा कम होती है।
• लचीलापन: लोग अपने पसंदीदा शैली से परे नए चैनलों का उपयोग करना सीखते हैं।
• टीमवर्क: विभिन्न सोचने और सीखने के तरीकों की समझ सहयोग को बढ़ावा देती है।

आलोचना या सीमाएँ

• अनुभवात्मक कमजोरी: निश्चित सीखने की शैलियों में वर्गीकरण वैज्ञानिक रूप से विवादित है। अध्ययन दिखाते हैं कि सीखने की क्षमता अधिकतर पसंदीदा शैली के बजाय सामग्री के प्रकार पर निर्भर करती है।
• प्रकारकरण का खतरा: लेबलिंग ("मैं दृश्य हूं।") आत्म-सीमितता को बढ़ावा दे सकती है।
• एनएलपी में गलतफहमियाँ: सीखने की शैलियाँ कभी-कभी बहुत योजनाबद्ध तरीके से सिखाई जाती हैं। एनएलपी उन्हें मूल रूप से रणनीतिक अनुक्रमों के रूप में देखता है, न कि निश्चित "प्रकारों" के रूप में।

साहित्य और स्रोत संदर्भ

• आंद्रेआस, एस., और आंद्रेआस, सी. (1989)। अपने विचार बदलें - और परिवर्तन बनाए रखें: व्यक्तिगत परिवर्तन के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका. रियल पीपल प्रेस.
• डिल्ट्स, आर. (1990)। एनएलपी के साथ विश्वास प्रणालियों को बदलना।. मेटा प्रकाशन, कैपिटोला।
• ग्रिंडर, एम. (1991/1993)। शैक्षिक कन्वेयर बेल्ट को सही करना / करिश्मा - संबंधों की कला.
• क्लीवलैंड, बी. एफ. (1992)। सीखना सिखाना: सफल NLP शिक्षण तकनीकें. VAK अनुप्रयुक्त काइनेज़ियोलॉजी के लिए प्रकाशन।
• मायर-वामोस, ए. (1994)। विदेशी भाषाएँ सफलतापूर्वक सिखाना और सीखना: NLP के साथ नए रास्ते. जुनफरमैन।
• जेंसन, ई. (1988)। पूर्ण मस्तिष्क सीखना: पूरे मस्तिष्क को शिक्षित करने की कला. टर्निंग पॉइंट पब्लिशिंग।
• नागेल, जी., सिंडज़िंस्की, आर., रीसे, ई. जे., और रीसे, एम. ए. (1989)। NLP कक्षा में: स्कूल में न्यूरोलिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग. अनुप्रयुक्त काइनेज़ियोलॉजी के लिए प्रकाशन।

उपमा

सीखना आपकी आंतरिक दुनिया की भाषा में अनुवाद करने जैसा है। कुछ लोग चित्र देखते हैं, अन्य आवाजें सुनते हैं, और कुछ अन्य आंदोलनों को महसूस करते हैं - और सभी अपनी अपनी व्याकरण लिखते हैं।