यह मान्यता है कि हर व्यवहार के पीछे एक सकारात्मक इरादा होता है। → : भावनात्मक, शारीरिक और मानसिक अनुभवों का समग्रता, जो यह निर्धारित करता है कि एक व्यक्ति एक क्षण में कैसे सोचता है, महसूस करता है और कार्य करता है।

लर्नस्टेडियन / लर्न-फेज़ / लर्न-प्रोसेस-स्टूपन (Stages of Learning / Four Stages of Competence)

परिभाषा

एनएलपी में, लर्नस्टेडियन का अर्थ है चार चरणों में व्यक्तिगत लर्निंग प्रोसेस का वर्णन करने के लिए एक मॉडल। यह बताता है कि लोग क्षमताओं और कौशलों को कैसे प्राप्त करते हैं - अवचेतन अयोग्यता से अवचेतन योग्यता तक। चार लगातार विकासात्मक चरण, जिनसे लोग नई क्षमताएँ सीखते हैं:

अवचेतन अयोग्यता
जानकारी अयोग्यता
जागरूक कौशल
अवचेतन योग्यता

यह मॉडल रैखिक नहीं है और चक्रीय हो सकता है। यह स्पष्ट करता है कि सीखना न केवल तकनीकी, बल्कि भावनात्मक और प्रेरणादायक रूप से भी कैसे अनुभव किया जाता है।

उत्पत्ति और सैद्धांतिक पृष्ठभूमि

चार लर्निंग स्टेप्स का मॉडल 1970 के दशक में नोएल बर्च द्वारा 'गॉर्डन ट्रेनिंग इंटरनेशनल' के संदर्भ में विकसित किया गया था, लेकिन यह अल्बर्ट बंडुरा के माध्यम से भी प्रसिद्ध हुआ, जो आत्म-प्रभावशीलता और सामाजिक सीखने पर अपने काम के लिए जाना जाता है।

एनएलपी संदर्भ में, इस मॉडल को रॉबर्ट डिल्ट्स द्वारा लोकप्रिय बनाया गया (देखें एनएलपी के साथ विश्वास प्रणालियों को बदलना।, 1990)। इसका उपयोग परिवर्तन प्रक्रियाओं को संरचनात्मक रूप से समझने और समर्थन करने के लिए किया जाता है - विशेष रूप से रणनीति कार्य, मॉडलिंग और नई क्षमताओं के विकास के संदर्भ में।

उदाहरण

संवाद प्रशिक्षण: एक नेता पहले यह नहीं पहचानता कि उनकी आलोचना का तरीका कर्मचारियों में तनाव पैदा करता है (चरण 1)। एक फीडबैक-कोचिंग के बाद, वह अपनी कमी को पहचानता है (चरण 2), नई फीडबैक विधियों का प्रशिक्षण लेता है (चरण 3) और अंततः उन्हें स्वचालित रूप से लागू करता है (चरण 4)।
संघर्ष समाधान: एक क्लाइंट को कोचिंग में यह पहचानता है कि वह संघर्ष से बचता है (चरण 2), आत्म-व्यक्तित्व के नए पैटर्न सीखता है (चरण 3) और बाद में उन्हें दैनिक जीवन में सहजता से उपयोग करता है (चरण 4)।
चिकित्सा: भय या सीमित विश्वासों के मामले में, यह मॉडल समस्या की पहचान न करने से लेकर नई सोच या व्यवहार पैटर्न के कुशल, अवचेतन उपयोग तक के चरणों का वर्णन करता है।

उपयोग के क्षेत्र

थेरेपी: आत्म-प्रतिबिंब और सीमित व्यवहार पैटर्न में परिवर्तन।
कोचिंग: लर्निंग प्रोसेस को जागरूक करना और नई क्षमताओं की स्थापना।
नेतृत्व प्रशिक्षण: नए नेतृत्व व्यवहारों को सीखना।
व्यक्तित्व विकास: आत्म-प्रभावशीलता और मेटाकॉग्निशन को बढ़ावा देना।
संघर्ष समाधान: सहानुभूतिपूर्ण संचार रणनीतियों का विकास।
शिक्षा और शिक्षण: बच्चों और वयस्कों में लर्निंग प्रोसेस का संरचना।

विधियाँ और अभ्यास

प्रतिबिंब अभ्यास: कौन सा लर्निंग स्तर आज एक विशेष क्षमता को प्रभावित करता है? अगले चरण के लिए क्या आवश्यक होगा?
टाइमलाइन कार्य: चार चरणों की पहचान और एकीकृत करने के लिए पिछले लर्निंग प्रोसेस का दृश्यकरण।
संसाधन कार्य: तीसरे चरण में, लक्षित रूप से एंकर, आंतरिक छवियों या मॉडलिंग के साथ काम किया जा सकता है, ताकि जागरूक योग्यता को मजबूत किया जा सके।
मॉडलिंग: सफल रोल मॉडल की रणनीतियों की पहचान करना ताकि जागरूक योग्यता का तेजी से विकास हो सके।

समानार्थी शब्द

लर्निंग फेज़
कौशल स्तर
सीखने के जागरूकता स्तर
कौशल अधिग्रहण का चरण मॉडल

सीमा

जबकि उदाहरण के लिए, मॉडलिंग विशेष रूप से अनुकरण के माध्यम से क्षमताओं को सीखने को संरचित करता है, लर्नस्टेडियन का मॉडल इस लर्निंग प्रोसेस के आंतरिक अनुभव का वर्णन करता है।

वैज्ञानिक या व्यावहारिक उपयोग

लर्निंग प्रोसेस में स्पष्टता: यह मॉडल लर्निंग बाधाओं की पहचान करने और यथार्थवादी अपेक्षाएँ स्थापित करने में मदद करता है।
भावनात्मक राहत: यह जागरूक अयोग्यता में निराशाओं के लिए समझ पैदा करता है और धैर्य को मजबूत करता है।
शिक्षण संरचना: शिक्षक, कोच और प्रशिक्षक लर्निंग सामग्री को स्तर के अनुसार तैयार कर सकते हैं।
लक्ष्य उन्मुखता: यह प्रत्येक लर्निंग चरण में लक्षित संसाधन प्रबंधन और प्रेरणा की अनुमति देता है।

आलोचना या सीमाएँ

सरलीकरण: यह मॉडल अत्यधिक सरलीकृत है और सीखने की भावनात्मक, सामाजिक या संदर्भात्मक जटिलता को ध्यान में नहीं रखता है।
गैर-रेखीयता: लर्निंग प्रोसेस अक्सर उस तरह से व्यवस्थित नहीं होते हैं जैसे मॉडल सुझाव देता है। पीछे हटना और समानांतर चरण अक्सर होते हैं।
एनएलपी संदर्भ में गैर-विज्ञान: हालांकि यह मॉडल एनएलपी के बाहर भी लागू होता है, एनएलपी दृश्य में इसे अक्सर बहुत संक्षिप्त रूप में प्रस्तुत किया जाता है - बिना अनुभवात्मक मान्यता के।

साहित्य और स्रोत संदर्भ

डिल्ट्स, आर. (1990)। एनएलपी के साथ विश्वास प्रणालियों को बदलना।. मेटा प्रकाशन, कैपिटोला।
O'Connor, J., & Seymour, J. (2002). न्यूरो-लिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग का परिचय: लोगों को समझने और प्रभावित करने के लिए मनोवैज्ञानिक कौशल. रेड व्हील / वाइज़र, न्यूबरीपोर्ट।
बर्च, एन। (1970 के दशक)। कौशल के चार चरण. गॉर्डन ट्रेनिंग इंटरनेशनल।
बंडुरा, ए। (1977)। आत्म-प्रभावशीलता: व्यवहार परिवर्तन के लिए एक एकीकृत सिद्धांत की ओर। मनोवैज्ञानिक समीक्षा, 84(2), 191–215। https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
ग्रिंडर, जे., & बैंडलर, आर. (1981)। ट्रांस-फॉर्मेशन: न्यूरो-लिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग और हिप्नोसिस की संरचना।. रियल पीपल प्रेस.

उपमा

सीखना साइकिल चलाने की तरह है: पहले आप नहीं जानते कि आप इसे नहीं कर सकते। फिर आप जानते हैं कि आप इसे नहीं कर सकते - और अक्सर गिरते हैं। फिर आप इसे कर सकते हैं - लेकिन आपको अभी भी ध्यान रखना होगा। और किसी दिन आप बस चलाना शुरू कर देते हैं - बिना सोचे-समझे।